Prendre la main sur son apprentissage

Un apprenant acteur de sa formation n’est pas seulement quelqu’un qui suit des consignes ou accomplit des tâches : c’est quelqu’un qui prend la responsabilité de son propre apprentissage.

Cela implique de s’autoréguler, de donner du sens à ce qu’il ou elle fait et de s’engager non parce qu’on le lui demande, mais parce qu’il ou elle comprend et choisit d’apprendre.

Ce positionnement, actif plutôt que passif, est étroitement lié aux types de motivation qui soutiennent l’engagement.

La recherche distingue 2 grandes formes de motivation :

• Motivation extrinsèque : déclenchée par des facteurs externes (notes, récompenses, obligations).
• Motivation intrinsèque : portée par l’intérêt, le plaisir ou la satisfaction liés à l’activité elle-même.

La théorie de l’autodétermination montre que la motivation intrinsèque favorise un engagement plus profond, plus durable, et étroitement lié à l’autonomie et au sens que l’apprenant attribue à son activité.

Des recherches récentes (2024–2025) confirment également que la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, notamment celui d’autonomie, est associée à des approches d’apprentissage plus profondes et à une meilleure internalisation des objectifs.

Autrement dit : plus une personne a le sentiment de choisir d’apprendre, plus elle s’engage activement dans des stratégies efficaces.

Pourquoi c’est important

• Un apprenant motivé extrinsèquement peut démarrer une tâche, mais sans appropriation interne, l’engagement s’essouffle dès que les récompenses diminuent.
• Un apprenant motivé intrinsèquement apprend pour la valeur qu’il attribue à la compétence elle-même ; cette motivation favorise la persévérance, l’autorégulation et la capacité à résoudre des situations nouvelles.
• Être acteur de sa formation, c’est développer son autonomie, choisir consciemment ses stratégies d’apprentissage et gérer son effort de manière proactive.

Activité Prendre la main sur son apprentissage (milieu de parcours)

Renforcer la motivation intrinsèque en redonnant à l’apprenant un pouvoir de choix concret sur la manière dont il s’approprie le contenu.

Quand l’utiliser ? En milieu de parcours pédagogique, lorsque l’engagement commence à s’éroder et que la motivation extrinsèque (planning, obligation, certification) ne suffit plus.

Animation

Proposez 3 modalités d’appropriation, toutes alignées avec l’objectif pédagogique de la séquence :

• Appliquer : utiliser immédiatement le contenu sur une situation professionnelle réelle.
• Transformer : reformuler le contenu sous une autre forme utile (schéma, check-list, mini-procédure, mémo personnel).
• Transmettre : préparer une explication simple du contenu pour un collègue ou un pair.

Chaque apprenant choisit librement une seule modalité et se met au travail, individuellement ou en binôme.

Rôle du formateur

• Garantir un véritable choix (aucune option n’est présentée comme supérieure aux autres).
• Valoriser l’engagement et l’appropriation, pas le résultat.

Bénéfices Apprenants :

Cette activité soutient directement :

• le besoin d’autonomie (je choisis comment j’apprends),
• le sentiment de compétence (je produis quelque chose de maîtrisable),
• le sens perçu de l’apprentissage.

L’apprenant ne se contente plus de suivre la formation : il en devient acteur, en décidant comment le savoir prend forme pour lui.

Action :

Plutôt que de travailler avec des apprenants qui suivent un parcours pédagogique pour faire plaisir, concevez et proposez des situations dans lesquelles ils comprennent ce qu’ils font, pourquoi ils le font et comment ils choisissent de le faire, afin de favoriser une motivation plus intrinsèque, un engagement réel et un apprentissage durable.